كان ومازال النظام التعليمي في جامو وكشمير المحتلة محل نزاع لفترة طويلة لأنه يشكل محوراً للتشابك الثقافي والسياسي والعسكري.
فمن الرقابة إلى القيود العسكرية المفروضة على التعليم، كان النظام التعليمي يرمز إلى محنة الناس في منطقة كشمير.
لقد واجهت أعداد كبيرة من الطلاب والأكاديميين من كشمير العديد من التحديات، مع حالة عدم اليقين الناجمة عن الاحتلال العسكري للهند.
وتتمثل أبرز هذه التحديات في الظروف السائدة من العنف العسكري وانعدام الأمن وحظر التجول، والتي تؤدي غالبًا إلى إغلاق المدارس والكليات والجامعات لأسابيع.
وخلال القتال المكثف، تتعرض المدارس للهجوم بشكل متكرر، وبالتالي يتم هدم المباني أو تدميرها.
وتؤدي حالة انعدام الأمن الدائمة إلى إغلاق المدارس لعدة أشهر، مما يؤدي إلى تعطيل التقويم الأكاديمي والتأثير سلبًا على نمو الأطفال.
ويتجلى هذا الخوف بشكل واضح بين الأولاد في سن الكلية في المنطقة، حيث غالبًا ما يتم تجاهل التعليم لأن السلامة الشخصية تصبح أولوية أكثر إلحاحًا وضرورة.
ونتيجة لذلك، يُحرم الأطفال من حقهم الأساسي في بيئة تعليمية آمنة وصحية، مما يعوق نموهم البدني والعقلي والاجتماعي والنفسي.
توافر التعليم ليس متساويًا
وبالإضافة إلى التأثير المباشر للاحتلال المادي، فإن الظلم المنهجي يضاعف من السمات غير المرغوب فيها في تعليم طلاب كشمير.
فتوافر التعليم ليس متساوياً؛ فالمناطق الريفية لا تتلقى نفس الموارد التي تحصل عليها المدارس الحضرية.
وبسبب التوزيع غير العادل للموارد، تفتقر مؤسسات التعليم والتعلم إلى الموارد البشرية الكافية،
وفي معظم الأحيان، تفتقر إلى المرافق الكافية للتدريس أيضاً.
والافتقار إلى الموارد الكافية لإنشاء مدارس «على مستوى متقدم» لتلبية المعايير الدولية هو قضية أخرى مثيرة للقلق بالنسبة للشعب الكشميري.
ولا تحتوي هياكل الفصول الدراسية في المراكز الحضرية على مرافق مشتركة مثل الكهرباء أو التدفئة أو الإنترنت.
والأمر الأكثر أهمية هو المناهج التي تسيطر عليها الحكومة المركزية الهندية بإحكام..
في حين تفشل في معالجة التهميش المنهجي للأغلبية المسلمة في كشمير المحتلة والمحو الثقافي والسياسي الذي رافق هذا التهميش.
المحتوى الدراسي يخضع لرقابة مشددة
إن كافة جوانب التعليم في كشمير مهددة بالرقابة. فالمحتوى الدراسي يخضع لرقابة مشددة،
وحرية التعبير مقيدة على نحو يجعل من المستحيل تقريبا على الطلاب التعرف على تاريخ كشمير في سياق محلي.
وهذا التلاعب بالمناهج الدراسية يقوض التفكير النقدي والحرية الأكاديمية التي من المفترض أن يعززها التعليم.
ويتعرض المعلمون، فضلا عن غيرهم من المعلمين، لضغوط من أجل دعم الخطابات السائدة القائمة أو تجنب عواقب القمع المضمون لرواية روايات غير مرغوب فيها.
ونتيجة لهذا، أصبح نظام التعليم في الوادي المحتل رتيبا على نحو متزايد، وخاليا من التنوع،
وأي نوع من المعارضة، والإقليمية، ويقدم ببساطة دعاية تاريخية وسياسية تسيطر عليها الدولة.
إدخال مقتطفات من الفيدا في المناهج الدراسية
إن إحدى القضايا التي أثارت جدلاً واسع النطاق مؤخراً تتلخص في إدخال مقتطفات من الفيدا، الكتاب المقدس للهندوسية، في المناهج الدراسية،
بما في ذلك المدارس التي يشكل المسلمون أغلبية طلابها.
وهذا يشكل استعراضاً متعمداً للقوة، حيث تسعى السلطات الهندية إلى فرض أجندتها الهندوسية المتمثلة في الهيمنة الثقافية وتعزيز سيطرتها على كافة جوانب الثقافة والدين الكشميريين.
وقد انتقد المسلمون الكشميريون مثل هذه الممارسات، حيثما ومتى كانت تتم على حساب الثقافة الإسلامية في المنطقة،
لأنها تبدو بمثابة جهد صارخ لإضعاف معنويات الكشميريين ونضالهم من أجل الحرية.
ويميل هذا الفرض إلى إظهار عمليات الاستيعاب الأوسع نطاقاً التي تهدد بالقضاء على الثقافة والتقاليد الكشميرية باسم التعليم.
إن الدين اختيار شخصي للغاية، وفرض دين معين على شخص لا يؤمن بهذه التعاليم وليس لديه القدرة على رفضه يشكل مشكلة بالغة الخطورة.
انتهاك الهوية الثقافية والروحية لشعب كشمير
ورغم أن كافة النصوص الدينية قد تقدم بعض الدروس القيمة، فإن جعل نص ديني معين إلزامياً في المنطقة
التي يشكل المسلمون غالبية السكان فيها يشكل انتهاكاً للهوية الثقافية والروحية لشعب كشمير.
ويواجه الطلاب والمعلمون في كشمير أيضًا قيودًا على الاتصالات والوصول إلى المعلومات عبر الإنترنت.
ومنذ إلغاء المادة 370 في أغسطس 2019، عندما ألغت الحكومة الهندية «الوضع الخاص» لجامو وكشمير،
أصبح إغلاق الإنترنت وإغلاق وسائل التواصل الاجتماعي إلى أجل غير مسمى نشاطًا روتينيًا للسلطات الهندية.
وبسبب هذه القيود، تم تجريد جيل كامل من الطلاب والأكاديميين من حقوقهم في التعلم الشخصي والتواصل واكتساب المعلومات خارج الفصل الدراسي.
لقد أدى الوضع السياسي القائم في كشمير إلى قمع الناس، وخاصة الطلاب وغيرهم من المثقفين، وإخافتهم من التعبير عن آرائهم.
فكل شخص يكتب أو يتساءل أو حتى يعلق على الإجراءات التي تتخذها الحكومة يتعرض للتهديد والسجن وغير ذلك.
وقد تم اعتقال علماء كشمير أو التحقيق معهم بتهمة «معاداة الأمة» بسبب موضوعات أبحاثهم أو مشاركتهم في الاحتجاجات.
إن مثل هذه الظروف المعادية تقضي على أي فرصة للتفكير النقدي والابتكار بين المعلمين والطلاب على حد سواء.
الغزو العسكري للمدارس الكشميرية
وبالإضافة إلى هذه السياسات القمعية، فإن الغزو العسكري للمدارس يقوض عمليات التعليم التقليدية.
فقد تم استخدام العديد من المدارس في كشمير المحتلة من قبل الهند وتحويلها إلى مواقع عسكرية،
مما أدى إلى بقاء الطلاب في حالة من الخوف والذعر.
وأصبحت البيئة في المدارس معرضة للخطر ومخيفة حيث يتجول الجنود ويدخلون المباني وهم يحملون الأسلحة.
طلاب كشمير المحتلة يتعرضون للتمييز العنصري
يتعرض الطلاب في جامو وكشمير المحتلة للتمييز والتصنيف النمطي عندما يختارون الحصول على التعليم من ولايات هندية أخرى.
وقد كشفت بعض النساء اللاتي تمكن من الحصول على منح دراسية للدراسة في جامعات في الهند عن تعرضهن للمضايقات والتمييز.
ويُعامل الطلاب الكشميريون في الهند على أنهم دون البشر،
ولا يُنظر إليهم على أنهم كائنات مليئة بالآمال والمخاوف والأحلام، بل على أنهم يشكلون تهديدًا محتملًا.
وينتقل هذا التمييز إلى أسواق العمل حيث يظل الخريجون من المنطقة مستبعدين من سوق العمل بسبب التصورات السلبية حول أصولهم.
وعلى نحو مماثل، يعمل هذا الاستبعاد الاجتماعي على عزل الطلاب عن المجتمع السائد.
ويسلب الطلاب الكشميريين قوتهم لأنهم يشعرون بالرفض من المجتمع الذي يزعم أنهم أبناءه ولكنه يرفض معاملتهم على قدم المساواة.
يواجه الأطفال في المناطق العسكرية اضطرابات نفسية
من غير المعقول التقليل من شأن الآثار النفسية لهذه التجربة على الأفراد الذين يعيشون في ظل مثل هذه الظروف، وخاصة الطلاب.
قد يواجه الأطفال والشباب في المناطق العسكرية، الذين يخشون المراقبة والرقابة والعنف، اضطرابات نفسية وصدمات.
الأطفال في سن المدرسة في كشمير معرضون بشدة لقضايا الصحة العقلية مثل القلق والاكتئاب واضطراب ما بعد الصدمة مقارنة بالطلاب في المناطق الأخرى.
تنتقل مثل هذه الرذائل النفسية إلى الأجيال القادمة؛ إن حرمان الأطفال والطلاب من الفرص في التعليم يجعل العملية أكثر تحديًا.
مستقبل التعليم في كشمير المحتلة في خطر شديد
وما لم يتم إجراء تغييرات جذرية لتصحيح هذه المشاكل، فإن مستقبل التعليم في كشمير المحتلة من جانب الهند في خطر شديد.
ومن الضروري إعادة فرض السيطرة على العملية الأكاديمية،
وتطبيق مبدأ تكافؤ الفرص في توفير المواد التعليمية، وتطوير المناهج الدراسية التي تأخذ في الاعتبار ثقافة المنطقة وتاريخها.
وإلا فإن هذا النظام سوف يظل نظاماً قمعياً قائماً على الاستيعاب السياسي والثقافي بدلاً من أن يتحول إلى نظام لتمكين عقول الناس.
